التعريف
ترتيب المقاعد والأدوات والمواد وتدفق الحركة داخل الصف بحيث يخدم أنشطة التعلم المخطط لها، ويقلل التشتت، ويسهل وصول المعلم إلى الطلاب.
أنماط ترتيب شائعة
- صفوف
- مناسبة للعرض المباشر والاختبارات والعمل الفردي.
- مجموعات
- مناسبة للتعلم التعاوني وحل المشكلات.
- حرف U أو نصف دائرة
- مناسبة للحوار والمناقشة وتواصل الأعين.
- محطات
- مناسبة للتعلم المتمايز وتدوير الأنشطة.
ممارسات مقترحة
- رتّب الصف بحسب النشاط وليس العكس.
- اجعل السبورة والمعلم والطلاب في مجال رؤية واضح.
- اترك مسارات حركة غير مزدحمة.
- ضع المواد التي يحتاجها الطلاب في متناول أيديهم.
- درّب الطلاب على تغيير الترتيب بسرعة وهدوء.
أخطاء شائعة
- ترتيب ثابت طوال العام مهما اختلف النشاط.
- مجموعات تدير ظهرها للمعلم أو للسبورة.
- ازدحام الممرات.
- مواد بعيدة تهدر وقت الحصة.
ما يرتبط به
- التعلم التعاوني
يحتاج إلى ترتيب المجموعات.
- التعليم المتمايز
يتيح محطات ومجموعات مرنة.
- الحوار السقراطي
يتطلب ترتيباً يسهّل الحوار.
- إدارة الصف
الترتيب يدعم الروتين والانتقالات.
المراجع
- Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y., & Barrett, L. (2015). The impact of classroom design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89, 118–133.
- Wannarka, R., & Ruhl, K. (2008). Seating arrangements that promote positive academic and behavioural outcomes: A review of empirical research. Support for Learning, 23(2).