التعريف
سؤال أو مهمة قصيرة يجيب عنها الطالب في آخر الحصة، ويراجع المعلم إجاباتها ليعرف ما تحقق وما يحتاج إلى إعادة.
متى تستخدمها
- ختام الحصة لقياس هدف واحد محدد.
- لتحديد المجموعات المرنة في الحصة التالية.
- للتحقق من فهم مفهوم قبل البناء عليه.
خطوات تنفيذها
- اختر هدفاً واحداً للحصة.
- صُغ سؤالاً أو اثنين يقيسانه مباشرة.
- اجمع الإجابات قبل خروج الطلاب، بورقة أو نموذج إلكتروني.
- صنّفها: متمكن، يحتاج دعماً، لم يتحقق الهدف.
- عدّل خطة الحصة التالية بحسب النتائج.
مثال
مقارنة الكسور (رياضيات، الحلقة الأولى)
أي الكسرين أكبر، ثلاثة أرباع أم ثلثان؟ اشرح بالرسم. تكشف الإجابات من يقارن المقامات فقط ومن يفهم الجزء من الكل.
أخطاء شائعة
- أسئلة متعددة تستهلك وقت الحصة.
- جمع الإجابات دون قراءتها أو استخدامها.
- احتسابها درجة، فتفقد وظيفتها التكوينية.
- عدم حجز وقت لها في ختام الحصة.
استراتيجيات ترتبط بها
- الصف المقلوب
يكشف ما تحقق بعد النشاط الصفي.
- فكّر، زاوِج، شارك
يتحقق من فهم الفرد بعد الحوار.
- التعليم المتمايز
يعطي بيانات سريعة لتشكيل المجموعات.
المراجع
- Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Solution Tree Press.
- Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7–74.