المرجع التربوي
استراتيجية تدريس

التعلم القائم على حل المشكلات

Problem-Based Learning

  • مستوى الأدلة:أدلة متباينة بحسب التطبيق
  • المرحلة:الحلقة الثانية والثالثة
  • مستويات بلوم:تحليل، تقويم

تميل الدراسات إلى إظهار أثر إيجابي في مهارات حل المشكلات والتطبيق، بينما يكون الأثر في اكتساب المعلومات الأساسية أقل وضوحاً، ويتوقف على جودة المشكلة والتوجيه.

التعريف

يبدأ التعلم من مشكلة واقعية غير مكتملة المعلومات، فيحدد الطلاب ما يعرفونه وما يحتاجون إلى تعلمه، ويبحثون ويقترحون حلاً يبررونه، ثم يتأملون في طريقة تفكيرهم.

الأساس النظري

البنائية

تدفعهم المشكلة إلى بناء المعرفة اللازمة لحلها بدل تلقيها مسبقاً.

البنائية الاجتماعية (فيجوتسكي)

يناقش الطلاب تفسيراتهم ويتبادلون ما وجدوه، فيتشكل الفهم عبر الحوار.

متى تُستخدم ولمن

الحلقتان الثانية والثالثة، في العلوم والرياضيات والدراسات الاجتماعية. يختلف عن التعلم بالمشاريع بأنه أقصر مدة، وينتهي غالباً بحل مقترح لا بمنتج عام.

تناسب عندما

  • توجد مشكلة واقعية لها أكثر من حل مقبول.
  • الهدف تنمية الاستدلال واتخاذ القرار.
  • يمكن للطلاب الوصول إلى مصادر للبحث.

لا تناسب عندما

  • الهدف إكساب معلومات أساسية كثيرة في وقت قصير.
  • المشكلة مغلقة ولها إجابة واحدة معروفة.
  • لا يتوفر توجيه كافٍ أثناء عمل المجموعات.

خطوات التطبيق

  1. اعرض مشكلة واقعية غير مكتملة المعلومات.
  2. يحدد الطلاب ما يعرفونه وما يحتاجون إلى معرفته.
  3. يصوغون أسئلة تعلم ويوزعون مهام البحث.
  4. يعودون إلى المجموعة ويشاركون ما وجدوه ويعيدون تقدير المشكلة.
  5. يقترحون حلاً ويبررونه بالأدلة.
  6. يتأملون في طريقة تفكيرهم وما يمكن تحسينه.

مثال صفي

ازدحام السيارات أمام المدرسة وقت الانصراف (رياضيات ودراسات اجتماعية، الحلقة الثالثة)

تُعرض على الطلاب شكوى أولياء الأمور من الازدحام. يحدد الطلاب ما يلزمهم من بيانات، فيعدّون السيارات في أوقات مختلفة ويستطلعون الأهالي، ثم يحللون النتائج ويقترحون حلولاً مثل تعديل المسارات أو تقسيم أوقات الانصراف، ويبررون اقتراحهم بالأرقام.

الأخطاء الشائعة

  • مشكلات مغلقة لها إجابة واحدة.
  • إعطاء الحل مبكراً بدافع الاختصار.
  • عدم تخصيص لحظة تأمل في نهاية العملية.
  • مجموعات كبيرة يغيب فيها بعض الأعضاء.

المراجع

  1. Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266.
  2. Barrows, H. S. (1986). A taxonomy of problem-based learning methods. Medical Education, 20(6), 481–486.
  3. Savery, J. R. (2006). Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1).