نبذة
عالم نفس أمريكي أسهم في إدخال البُعد المعرفي إلى التربية، وركز على دور التمثيل والاكتشاف واللغة والسياق في التعلم.
أبرز أفكاره
- التعلم بالاكتشاف
- يتعلم الطالب بأفضل صورة حين يكتشف العلاقات والمبادئ بنفسه بتوجيه مناسب.
- أنماط التمثيل
- عملي بالفعل، ثم صوري بالصور، ثم رمزي باللغة والرموز.
- المنهج الحلزوني
- تُعاد المفاهيم الأساسية بمستويات أعمق عبر السنوات.
- السقالات
- دعم مؤقت يتناقص مع نمو الاستقلال، صاغه مع وود وروس (1976).
ما يعنيه للمعلم
- ابدأ بالمحسوس ثم الصور ثم الرموز، كما في تعليم الكسور.
- أعد تناول المفاهيم الكبرى بعمق أكبر بدل تناولها مرة واحدة.
- وجّه الاكتشاف بأسئلة وسقالات بدل تركه بلا ضوابط.
- ركّز على البنية الأساسية للمادة وليس على الحقائق المتفرقة.
ما يرتبط به
- التعلم بالاستقصاء
يطبّق فكرة الاكتشاف الموجَّه.
- البنائية
من أبرز من أسهم فيها.
- البنائية الاجتماعية (فيجوتسكي)
طوّر فكرة السقالات من أفكار فيجوتسكي.
- ليف فيجوتسكي
التقى معه في أهمية التفاعل واللغة.
انتقادات وحدود
- الاكتشاف الحر دون توجيه قد لا يناسب المبتدئين، كما بيّنت دراسات لاحقة.
- يصعب تطبيق المنهج الحلزوني دون تنسيق بين الصفوف.
- كثير من أفكاره نظرية أكثر من كونها اختبرت تجريبياً.
المراجع
- Bruner, J. S. (1960). The process of education. Harvard University Press.
- Bruner, J. S. (1966). Toward a theory of instruction. Harvard University Press.
- Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89–100.