نبذة
عالم نفس أمريكي اقترح في كتابه أطر العقل (1983) أن الذكاء متعدد الأبعاد وليس قدرة واحدة تقاس باختبار واحد.
أبرز أفكاره
- الذكاءات المتعددة
- اقترح ذكاءات منها اللغوي والمنطقي الرياضي والمكاني والموسيقي والجسمي الحركي والاجتماعي والذاتي والطبيعي.
- تنوع طرق التعبير
- للطلاب نقاط قوة مختلفة ينبغي أن تظهر في طرق التعلم والمنتجات.
- الفهم العميق
- يرى أن الفهم يظهر حين يستطيع الطالب تطبيق ما تعلمه في سياقات جديدة.
ما يعنيه للمعلم
- نوّع طرق العرض والمنتجات بدل الاكتفاء بالكتابة.
- لا تصنّف الطلاب بذكاء واحد ثابت.
- استثمر نقاط القوة لدعم الجوانب الأضعف.
- تذكّر أنه نفسه ميّز نظريته عن ما يسمى أنماط التعلم.
ما يرتبط به
- التعليم المتمايز
يستفيد من تنويع المنتجات والمداخل.
- ملف الإنجاز
يتيح عرض أشكال مختلفة من الإنجاز.
انتقادات وحدود
- تفتقر الذكاءات المتعددة إلى دعم تجريبي قوي يثبت استقلالها بوصفها قدرات منفصلة.
- شاع خلطها بما يسمى أنماط التعلم، وهي فكرة ضعيفة الدعم.
- اعتمد على التقسيم النظري أكثر من اختبار تجريبي مباشر.
المراجع
- Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.
- Waterhouse, L. (2006). Multiple intelligences, the Mozart effect, and emotional intelligence: A critical review. Educational Psychologist, 41(4), 207–225.
- Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning styles: Concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119.