نبذة
عالمة نفس أمريكية في جامعة ستانفورد، درست كيف تؤثر معتقدات الطلاب عن الذكاء والقدرة في دافعيتهم وسلوكهم عند الصعوبة.
أبرز أفكارها
- العقلية الثابتة
- اعتقاد أن القدرة صفة ثابتة، فيتجنب الطالب التحدي خوفاً من إظهار القصور.
- عقلية النمو
- اعتقاد أن القدرة تنمو بالجهد والاستراتيجيات والتغذية الراجعة.
- نوع المديح
- مدح الجهد والاستراتيجية أنفع من مدح الذكاء أو الموهبة.
ما يعنيه للمعلم
- اجعل التغذية الراجعة عن الاستراتيجية والجهد وما يمكن تحسينه.
- تعامل مع الخطأ بوصفه معلومة للتعلم.
- وفّر مهام تحتاج جهداً حقيقياً وتدعمه.
- تجنّب المقارنة العلنية بين الطلاب.
ما يرتبط بها
- التقويم التكويني
التغذية الراجعة القابلة للتنفيذ.
- ملف الإنجاز
يُظهر النمو عبر الزمن.
- المناخ الصفي
الأمان النفسي شرط لعقلية النمو.
- التعلم القائم على المشاريع
يتيح مهاماً صعبة وتعلماً من الأخطاء.
انتقادات وحدود
- جاءت نتائج مراجعات لاحقة بأثر عام ضعيف لتدخلات عقلية النمو.
- تتفاوت نتائج التدخلات بحسب الفئة والسياق، وأظهر تجريب وطني أثراً صغيراً عند الطلاب الأقل تحصيلاً.
- تبسيطها إلى مديح الجهد فقط يفقدها قيمتها.
المراجع
- Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. Random House.
- Sisk, V. F., Burgoyne, A. P., Sun, J., Butler, J. L., & Macnamara, B. N. (2018). To what extent and under which circumstances are growth mind-sets important to academic achievement? Two meta-analyses. Psychological Science, 29(4), 549–571.
- Yeager, D. S., Hanselman, P., Walton, G. M., et al. (2019). A national experiment reveals where a growth mindset improves achievement. Nature, 573, 364–369.