التعريف
نظرية تفسّر التعلم في العصر الرقمي بأنه القدرة على بناء شبكات من العلاقات بين المعلومات والأشخاص والمصادر، والوصول إليها وتقييمها، لأن المعرفة تتجدد بسرعة.
أبرز المفاهيم
- الشبكة والعقد
- المعرفة تتوزع في شبكات من الأفراد والمصادر والأدوات.
- القدرة على معرفة المزيد
- القدرة على الوصول إلى المعرفة الجديدة أهم من حفظ ما هو معروف الآن (سيمنز).
- تدفق المعلومات وتقييمها
- تتدفق المعلومات بسرعة، فتتحول القدرة على التمييز والتحقق إلى مهارة أساسية.
ما يترتب في الصف
- درّب الطلاب على البحث والتحقق من المصادر.
- استعن بمجتمعات تعلم رقمية ومنصات تعاون.
- علّم الطلاب كيف يديرون معرفتهم الشخصية وأدواتهم.
- اجعل التواصل مع خبراء حقيقيين جزءاً من المهام.
ما يرتبط بها في المرجع
- التعلم الرقمي
التعلم الرقمي هو بيئتها الأساسية.
- نموذج SAMR
يقيّم ما تضيفه التقنية إلى المهمة.
- نموذج TPACK
يربط التقنية بالمحتوى وطريقة التدريس.
- الصف المقلوب
يعتمد على محتوى رقمي متاح خارج الصف.
حدود النظرية
- يرى كثيرون أنها تصف بيئة التعلم الرقمية أكثر مما تقدم نظرية متكاملة في التعلم.
- ما تذكره عن التعلم يمكن أن تفسره نظريات أقدم.
- أدلتها التجريبية محدودة.
المراجع
- Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.
- Kop, R., & Hill, A. (2008). Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past? International Review of Research in Open and Distributed Learning, 9(3).