التعريف
ترى أن التعلم يتحقق حين يمر المتعلم بخبرة حقيقية ثم يتأملها ويستخلص منها مفاهيم ويجرّبها في مواقف جديدة. ومن أبرز من أسهم فيها جون ديوي وديفيد كولب.
أبرز المفاهيم
- التعلم بالممارسة
- التعلم يأتي من الانخراط في خبرة، لا من الاستماع وحده (ديوي).
- التفكير التأملي
- ينتقل الطالب من الخبرة إلى المعنى بالتأمل في ما حدث ولماذا (ديوي).
- دورة كولب
- خبرة محسوسة، ثم ملاحظة تأملية، ثم تصور مجرد، ثم تجريب نشط (كولب).
- الخبرة التربوية
- ليست كل خبرة تعلماً؛ المهم أن تدفع الخبرة إلى نمو وإلى خبرات لاحقة (ديوي).
ما يترتب في الصف
- صمّم خبرة قبل الشرح حيثما أمكن.
- خصص وقتاً منظماً للتأمل بأسئلة: ماذا حدث؟ ماذا تعلمت؟ ماذا سأفعل لاحقاً؟
- اربط المهام بسياق حقيقي من حياة الطلاب ومجتمعهم.
- وجّه الخبرة بأسئلة ودعم حتى لا تبقى نشاطاً بلا تعلم.
ما يرتبط بها في المرجع
- التعلم القائم على المشاريع
خبرة ممتدة بسؤال واقعي ومنتج.
- التعلم القائم على حل المشكلات
خبرة تبدأ من مشكلة.
- التعلم بالاستقصاء
خبرة بحث وملاحظة ثم تفسير.
- ملف الإنجاز
يوثّق التأمل في الخبرات.
- جون ديوي
صاحب التعلم بالممارسة.
حدود النظرية
- لا تدعم الأدلة التجريبية ترتيب مراحل دورة كولب بوصفها دورة ثابتة.
- الخبرة وحدها لا تكفي دون توجيه وتأمل منظم.
- اقتُرنت دورة كولب بما يسمى أنماط التعلم، وهي فكرة نُقدت بشدة.
المراجع
- Dewey, J. (1938). Experience and education. Kappa Delta Pi.
- Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
- Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. Learning and Skills Research Centre.