التعريف
استبيان من أسئلة قصيرة يصف تفضيلات الطالب في استقبال المعلومات ودراستها، وضعه نيل فليمنج. حروفه الأربعة هي أول حروف: بصري (Visual) وسمعي (Aural) وقراءة وكتابة (Read/write) وحركي (Kinesthetic). يقدّمه صاحبه أداة للتأمل في طريقة الدراسة، لا اختباراً للقدرات.
المحاور الأربعة
- بصري (Visual)
- تفضيل الرسوم والمخططات والخرائط والألوان بدل الكلمات.
- سمعي (Aural)
- تفضيل الاستماع والمناقشة والشرح الشفهي.
- قراءة وكتابة (Read/write)
- تفضيل النص المكتوب والقوائم والملاحظات.
- حركي (Kinesthetic)
- تفضيل الخبرة العملية والأمثلة الواقعية والتجريب.
ماذا تقول الأبحاث
- راجعت دراسة باشلر وزملائه (2008) الأدلة على أنماط التعلم، ولم تجد دليلاً كافياً على أن مطابقة التدريس للنمط المفضل لدى الطالب تحسّن تعلمه.
- لم تجد تجربة على طلاب جامعيين (روجوفسكي وزملاؤها، 2015) أثراً للمطابقة بين التفضيل المعلن وطريقة عرض المادة في الفهم.
- يختلف الناس في تفضيلاتهم فعلاً، لكن التفضيل لا يعني أن التعلم بالطريقة المفضلة أفضل.
استخدام سليم
- استخدمه مدخلاً لحوار الطلاب عن طرق دراستهم وتجريب طرق جديدة.
- اختر صيغة العرض بحسب طبيعة المحتوى، كخريطة للمكان وجدول للمقارنة، لا بحسب نمط الطالب.
- قدّم المحتوى المهم بأكثر من صيغة لجميع الطلاب، فهذا يفيد الجميع ويدعم الشمول.
- اجعل الطلاب يمارسون الاسترجاع والتدريب الموزَّع، فهما أنفع من تحسين مطابقة الأسلوب.
احذر
- لا تصنّف الطالب بوصفه «بصرياً» أو «سمعياً» ثم تعامله بحسب ذلك.
- لا تبنِ خطط الدروس على أنماط ثابتة.
- لا تخلط بينه وبين الذكاءات المتعددة، فهما فكرتان مختلفتان.
ما يرتبط به
- هوارد جاردنر
الذكاءات المتعددة نظرية مختلفة كثيراً ما تُخلط به.
- التعلم بالخبرة (ديوي)
نموذج كولب لأنماط التعلم تعرّض لنقد مشابه.
- التعليم المتمايز
يقوم التمايز على الاستعداد والاهتمام لا على أنماط ثابتة.
- التعلم الشامل والدمج
التصميم الشامل للتعلم يقدّم وسائل متعددة للجميع.
المراجع
- Fleming, N. D., & Mills, C. (1992). Not another inventory, rather a catalyst for reflection. To Improve the Academy, 11, 137–155.
- Pashler, H., McDaniel, M., Rohrer, D., & Bjork, R. (2008). Learning styles: Concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105–119.
- Rogowsky, B. A., Calhoun, B. M., & Tallal, P. (2015). Matching learning style to instructional method: Effects on comprehension. Journal of Educational Psychology, 107(1), 64–78.
- Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. Learning and Skills Research Centre.